超常人才培养能否推而广之?_施恩公司强化内训师队伍建设 助力培养高素质人才

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1、超常人才培养能否推而广之?

中国有近千万超常儿童,超常人才教育应成为一个大众的话题

笔者:“神童”时常出现在我们的生活中,他们的教育往往成为大众关注的话题。我国超常人才教育的现状如何呢?

贺淑曼:首先,超常儿童不等于超常人才,同时超常儿童经过教育也不一定都能成为超常人才。所谓“超常人才”,是指那些对社会作出杰出贡献者。对超常儿童的教育,如少年班等,仅是超常人才教育的一小部分,并非全部。现在所谓的“神童”(由遗传基因决定的高天赋的孩子),多半是“早慧儿童”(即提早教育的结果)。因为当今科学尚不能测试,哪些智慧是天生的,哪些智慧是后天习得的。过去,有人把超常教育定位于对智力超常儿童(即智商为130以上的儿童)的教育,或智力因素和非智力因素均超常者。随着不断实践,人们认识到这种定义的弊端不仅给超常人才教育蒙上了一层“阳春白雪”的神秘面纱,而且把爱因斯坦、爱迪生、丁肇中、华罗庚等潜慧生关在大门之外;另一方面也把占人口80%的多数农村学生拒之门外。随着网络的发展,一个早慧或“神童”辈出的时代就要到了,在现实中残障人有盲、聋、哑、弱智学校等,那么中国有近千万超常儿童,就应该有超常教育,否则以上诸情况必将不断地拉大中国教育机会的不公平。

为了缩短教育的不公平,中国的超常人才教育也在与时俱进,并正在与世界接轨。即超常人才教育是对智力中等以上的学生开发潜能的高学力教育,它不是超常儿童所独占的“专利”。超常人才教育与普通教育没有矛盾,普通教育是齐头并进的“大锅饭”,超常人才教育立足于因材施教、多样性的课程和个别化教学,有利于发现并开发学生潜能。根据我国第5次人口普查:14岁以下儿童3亿1300万(城市占14.7%),若超常儿童占1%的话,中国的超常儿童最少也有300万。而智力中等偏上的学生,最少有2亿以上,所以超常人才教育应走进千万家,成为能推而广之的大众话题。

超常儿童自身发展要实现三个同步

笔者:有些超常儿童最终走向了平庸,泯然众人矣。为什么他们往往达不到理想高度?

贺淑曼:中国自古就有“伤仲永”的故事。1987年我曾与宁铂谈过两个下午,他说他之所以感觉不理想,首先是媒体的宣扬,使他幼小的心灵不知所措,总想向媒体说的完美层面发展,但又总不理想,也就处于无奈状态。这就是媒体的捧杀吧。其二,“兴趣是最好的老师。”他说自己选错了专业,并说,如果当初选中医或围棋,都比现在好。这也许就是他出家的重要原因吧。可见天才也怕选错行。

超常儿童自身发展的三个不同步,即:生理与心理发展不同步、智力因素与非智力因素发展不同步、学习成绩与社会化发展不同步也是他们走向平庸的重要原因。目前,很多父母跟着“小”大学生陪读,不愿住集体宿舍,不能独立和真正融入大学生活,缺乏对社会和对自我的责任感,若不能学会做一个社会人,最终将因不能适应社会和不会做人而怀才不遇。超常人才教育属于特殊教育范畴,需要有特殊的制度为特殊的人才服务,对一些有特殊才能的超常儿童的发展,社会必须有相应的对奇才、怪才的特殊用人政策,对“异类”人才要有包容性,“不以分数论英雄”,为这些超常儿童的发展打开绿灯。“一切科学和创新都来自实验,实验不能保证百分之百的成功,但不实验就永远不能成功,教育也不例外。”哪个学校没有失败过呢?我们既不能守旧,也不能因为个别学生发展的不理想,而让在全世界很多国家都立法保护的天才教育(即超常人才教育),在中国停办。

对已有的超常人才教育的学校,如北京八中、人大附中、天津耀华中学、北京育民小学等学校,应该放宽很多的教育政策,使超常儿童更好地发展。而且,办个“教育特区”也是很有必要的,超常人才教育的常规模式应包括超常(早慧)教育班、特长班及对普通生的潜能开发班等。时间可分长学制和短训班,过去创办的大中学校的少年班即超常(或早慧)教育班,仅是模式之一,而不是全部。此外,超常人才教育除了培养全面发展的英才、杰出人才外,还要培养有特殊才能和有道德感的奇才、怪才等特殊人才。除了培养科学家之外,还应培养能拿世界大奖的文学、艺术、体育等超常人才。

在有条件的、城乡之间的中小学,也能开展超常人才教育

笔者:培养超常儿童需要很多投资吗?农村的孩子又如何接受这种教育?

贺淑曼:投资与回报没有什么正比关系。有些家长为了培养孩子成为“神童”,实施了胎教、早教、请家庭教师、出高费择校、上学小汽车接送等,他们完全以自己的意图去人工塑造孩子,这会扼杀孩子的天分或兴趣,会抹掉中国孩子本有的吃苦耐劳的素质,他们忽视了孩子的个性化教育,也阻碍了学生做社会人的社会化进程,即使能考上重点大学,出了校门也会出现以自我为中心、责任心差、难与人共事等问题,从而得不到晋升等机遇。此时,想捞回投资怕很不容易。

人才有天才、奇才、大器早成和大器晚成之分。神童若能如期崭露头角,则为英才。人才是靠个人努力而成才的,历史上有很多杰出人物,他们因家贫而未接受高深的教育,如华罗庚手里只有一张初中毕业证,他的名言是:“勤能补拙是良训,一分辛劳一分才”。

由于我国城乡之间、贫富之间、教育资源之间存在着极大的不公平,使得农村孩子成为弱势群体。为了能让农村孩子也能接受这种开发潜能的高学力教育,我希望能在有条件的、在城乡之间的中小学,也能开展超常人才教育。这个条件主要是师资、教材及简单的设备。实际上我国早已有了这种教育模式,如:已有18年历史的合肥实验学校,就专门对智力平等以上学生进行超常人才教育;江苏天一中学就是设在农村的一所超常人才教育中学,且已有近20年历史了。这种模式在中国应该推广。印度是发展中国家,为实现教育公平,保证占70%的农村儿童能像城市儿童一样获得高质量的教育,印度政府设立了“新黎明学校组织”的机构,隶属人力资源部,目前全国共有512所开发潜能的天才学校,每年约有2万名学生入校学习。其中75%以上必须是农村儿童,这些学校的毕业生在社会各个领域发挥着骨干作用,值得我们借鉴。

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2、施恩公司强化内训师队伍建设 助力培养高素质人才

如今越来越多的企业为了保证核心竞争力,不断加强人才的培养,企业内训师在企业人力资源开发中发挥着越来越重要的作用。据了解,企业内训师一般都拥有丰富的工作经验和阅历,企业赋予他们的使命是在岗位中沉淀知识,在工作中辅导新进员工,传播企业价值观和企业文化等等。为了打造一支企业发展的高素质内训师队伍,有效提升各区域员工的工作能力,施恩(中国)婴幼儿营养品有限公司在2013年6月再次举办了一期企业内训师专业培训活动。

据悉,此次培训活动主要包括企业内部讲师需具有的基本修炼、了解自己的培训风格、从培训准备到课程实施的专业方法、了解和掌握培训动作的规律和方法、改进和提高培训演讲技巧等内容。通过培训,使学员了解企业内训师的角色定位和应具备的特质,学会运用各种有效培训教学方法与技巧,提升培训逻辑结构及语言表达技巧,切实增强了培训授课能力。

施恩公司相关负责人表示,在2012年的基础上今年将进一步强化内训师的培养力度,加强内训师的授课能力,不断提高其教学水平和课程开发能力,为公司员工队伍素质的不断提升提供人才保障,最终推动企业和员工的共同发展。

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